“教·产·城”融合　温州职业教育转型升级‘亚星游戏yaxing117’

敢为天下先的温州人，在经济领域建构了享有盛誉的“温州模式”，某种程度以改革创新之姿书写了职业教育的“温州样本”。全市现有中职学校39所，其中国家级重点9所、中职改革发展示范校3所，省级示范校7所、名校4所，开办18大类84个方向专业基本覆盖面积了浙南地区支柱产业，构成了“与区域经济对话、与行业企业共赢、教产城融合发展”模式。温州市职业中等专业学校：校产城融合 打造出区域经济新的引擎车站在新的历史起点，温州市职业中等专业学校秉承“创·生”的核心理念，创意出有了以“带内”为核心的的人才培养体系。2017年，学校月迁出东海之滨。

为了给这片土地流经源源不断的新活力，给地方经济转型发展获取有力的人才承托，学校在产教融合的基础上，同步温州滨海新区，针对区域经济发展必须，倾力打造出“产教城融合”模式。适学带内生产，校企双主体协同育人走出学校的实训车间，数控技术专业的学生们身着蓝色工服，正在企业师傅的率领下，“真枪真刀”地加工零件，展开生产作业。机电学部主任韩慧琴回应：“‘车间进校’，于企业来说，可以减少经营成本，取得技术和人才的反对；于学校来说，可以为学生获取相同可信的、现实的进修实训场所，让企业直接参与学校的教学过程，使教学内容密切切合企业实际。

”随着区域经济发展和地方产业转型升级，更加多的企业开始“腾笼换鸟”、“机器换人”，对人才的市场需求变化慢，拒绝低，将一线技术人才看作企业生命线，回应，温职专与企业密切合作，把学生的课堂搬入企业的车间，把企业的工匠请求上学校的讲台，常态化构建校企的基础对话。2011年，温州市职业中等专业学校曾和温州市职业技术学院、浙江亚龙教育装备股份有限公司三方合作尝试开设“双元制中高职一体化创意班”展开探寻。“在此次实践中探寻中，三方合作制订互相交会的课程标准，确认科学合理的教学顺序和实行路线，确实构建课程内容交会的连续性、逻辑性和整合性。

”副校长雷学远说道。据校长黄威讲解，2015年来，温州市职业中等专业学校通过完善校企双主体协同育人机制，研发符合多元市场需求的课程体系，探寻基于产教融合的教学模式，建构多元化、复合型的评价体系等措施，逐步形成了一套“校企双元主体、产教互相融通”的协同育人机制。融合区域产业布局，优化办学质量“以物联网在两化融合发展中的应用于为核心，把温州打造出沦为应用于物联网前进两化深度融合发展的全国样板城市”是《浙江省物联网产业“十三五”发展规划》中的内容。校长黄威讲解：“学校利用地域优势，首度迎击，于2013年创立物联网专业，夺得专业发展的蓝海。

”2017年，学校竣工物联网融合创意应用于精品实训区，总计1200平方米，投放资金近500万。实训室创设现实的智慧应用于体验场景，包括智能仓储管理、智能家居管理、智能安防管理等应用于。

“物联网专业是以项目为核心将课堂教学与生产实践结合，使用‘理论课堂+实训室+实训工厂’多种方式，产教融合，全面实现自学岗位和生产岗位的接入。”信息学部主任王恒心说道。为号召温州建设“国际时尚智城”的必须，学校又新的设工业机器人专业；面向全体学生开办人工智能科目；统合多方资源，为校企合作、产教融合搭起“五位一体”的温州市智能职教研究院……“仁爱合义，创志维新派”，三十余载的职教之路，温职专以实际行动，持之以恒地为温州产业转型升级获取人才承托。

温州华侨职业中等专业学校：“三链融通”精准服务产业发展上个世纪50年代，集世界侨胞力量，温州华侨职业中等专业学校孕育出而生。如今，立有新时代潮头，学校充分发挥专业优势，主动出击，手牵手企业，创意出有“同育·双导·共赢”的产教融合新模式，切断了人才培养的供给外侧和市场需求外侧之间的地下通道，构建了“专业链、服务链、产业链”三链融通，精准服务产业，助力区域经济发展。

扎根温州，切断产教融合核心环节中午十一点，在温州香格里拉大酒店的厨房内，几个穿着厨师服的年轻人集中在蒸笼区、面点区、冷菜区忙前忙后，给各自“师傅”打下手，他们是温州华侨职业中等专业学校的高三学生，正在展开“顶岗进修”。在校长徐健眼中，“引企皈依”是切断产教融合的核心环节，更加要拆掉“围墙”办学。

为此，温州华侨职业中等专业学校拆掉“围墙”，以餐旅专业为试点搭起合作平台，正式成立了由13所温州市域含餐旅专业中职学校、18家星级酒店、12位行业大师领衔的行业精英构成的温州市餐旅专业产教融合联盟。“这样做到，是为了牢牢地做到‘协同育人、协同服务、协同发展’这个目标，创建产教融合长效机制。

”徐健讲解，作为浙江省现代学徒制试点，学校定期举行论坛，邀区域内星级酒店高管、HR、企业师傅、校友代表等就人才培养模式、教学方法交换意见。为了超越评价壁垒，温州华侨职专还牵头企业联合积极开展各类比赛，如毕业生作品展、实习生微视频制作等比赛，更有企业导师和学生联合参予，划入企业导师考核体系。

“今年，学校对我们企业方也有了考核拒绝，这促成校企合作之间构成了较好的对话。对待校企合作过来的实习生，我们都会精心培养，一方面是责无旁贷的教学指导，另一方面也期望未来可以取得更佳的实习生和员工资源。

”温州溢香厅国际宴会中心行政总厨曾耿。面向国际，两翼方向培养人才相结合特色的“侨”字看板，不少海外校友也交上境外校企合作的橄榄枝。多年来，学校与世界各地30多个侨乡不会、26个国家的温州商会维持密切联系。

“为了符合侨胞们对高技能厨师的渴望，我们探寻出有了在校高三学生探亲休假进修的新路子。”校侨务筹办主任董玲玲说道。近年来，学校扩展办学渠道，搭起学生升学、低收入、求学的立交桥，毕业生二分之一通向高等院校，三分之一通向企业岗位，六分之一探亲发展，人才培养正在向两翼方向发展。

徐健校长回应，下一步，学校将以实训大楼投入使用为契机，打造出一个实践中自学、教育教学、创意产卵三方面融合的全新场所，培育高素质技能创新型人才，服务产业发展。同时，根据国家“1+X”证书制度，更进一步前进国际化办学，引入国际标准化的资格证书自学体系，提升学生低收入的品质和层级。

温州护士学校：校企共同体 前进老年护理人才培养2019年4月26日，温州护士学校和温州怡宁老年医院举办庆典签下仪式，温州护士学校老年护理方向的 44 位在校学生和温州怡宁老年医院签定了低收入意向书。校企深度融合，促使“招收即招工”2017年，学校和温州怡宁老年医院合作，申报“温州护校—怡宁医院校企合作共同体”项目并取得省级立项。温州怡宁医院是上市企业康宁医院集团辖下的一所老年医院。

作为上市企业，对护理人员学历拒绝本是大专，但亲眼了护士学校人才培养质量后，2017年，学校和怡宁医院达成协议了“招收即招工”协议。老年护理专业学生可根据自己意愿，与怡宁医院签定低收入协议，待毕业并考上护士资格证书后，可以自由选择转入怡宁老年医院工作。怡宁老年医院总经理徐晓君讲解，在合作过程中，医院和学校联合完备人才培养方案，重构了课程体系，资源共享进修实践中基地。

签下的这批学生，每年受训都会到怡宁医院，拒绝接受怡宁带教专家的指导；“对这批签下的学生，医院不会在学生受训和进修上给与个性化的培育，医院对学校的这批老年护理人才充满著了期望，我们也期望利用学校的力量，更进一步提高专业领域的实力水平。”“老年护理是一个具备社会责任感的专业。我们的医疗对象是老年人，必须更好的冷静和更加专业更加精确的科学知识积极开展工作。

” 护士学校2009届毕业生，现任怡宁老年医院内科副护士长黄容回应。未雨绸缪老龄社会，敢于担任社会责任人口老龄化是21世纪全球面对的根本性社会问题。老年护理人才缺口很大，但很多人误以为老年护理就是做到保姆，是不必须技术缺少精神的低端职业。

老年护理人才培养面对挑战。正如温州护士学校校长许建民所说的“现在护士缺口也大，作为护士学校，几乎可以只做到临床护理专业，但老年护理人才的培育是一个关系到社会责任的问题，我们不愿通过希望，转变社会一些人对老年护理的种族主义，推展老年护理人才培养量的扩充和质的提升”。温州护士学校把老年护理人才培养实施到各方面工作中。

2016年，学校申报老年护理省级优势特色专业，取得建设立项。为完备课程内容，2018年，学校联合的组织了全省及全市老年护理专家以及华师大博士生，联合研讨老年护理人才培养规格，辩论确认老年护理12个工作任务和200多条职业能力，据此确认了《老年身体健康医疗》和《老年医疗技术》两本教材的撰写计划，多家医院和兄弟院校参予教材撰写，目前两教材已列为人民卫生出版社出版发行计划，2020年春季月出版发行。

为提高老年护理师资水平，学校派遣两位老师参与了“美国老年护理专科护士”教育培训。为提高学生老年护理技能水平，学校竣工首个智能化仿真老年护理病房：可调节高度的洗手台，老年人专用的坐便器，构建远程监测生命体征的床垫，利用互联网技术，医护人员可通过传感器和手机APP，动态收集病人生命体征数据，构建了动态照料……很多智能实训装备比医院更加先进设备。对温州护士学校老年护理专业方向的学生们来说，行业前沿的科技产品在课堂上触须可得，今后专门从事老年护理工作更为得心应手。

“双师共导” 提高质量，低收入升学双向选择2018年，学校取得省级现代学徒制试点立项，在新的现代学徒制背景下，学校积极探索“双师共导”课堂教学模式，学校老师以理论介绍居多，校外护士长以临床技能实训样板、引领居多，以现实的护理临床实践任务市场需求机车学校的专业教学及实训教学改革。“课上学校老师和校外老师分工教学，比如我谈静脉输液的理论知识和操作者流程，医院护士长就不会细化到老年人的皮肤特征和脆弱程度，以及实际操作过程中不会遇上的各种情况。”教务处副主任刘静说道。学校的全程导师和医院来的岗位导师很好的充分发挥了各自的聪明才智。

作为医护学校，身体健康所系，性命相托，学校的自学氛围仍然浓烈。为了协助学生更佳地提高技能水平，学校对外开放了所有实训教室，让学生在课余任何时间都可以锻炼。记者在学校实训室时候，已是下午5点，不时有学生穿著护士服走出实训室，心态展开技能锻炼，许校长讲解，护理专业是学校的主干专业，享有较好的办学基础。尤其是近几年，学校静下心，沉住气，以提高教学质量为学校工作核心，护士资格考试通过率多年维持在95%以上。

为符合家长和学生急迫的升学市场需求，根据课改精神，学校通车了低收入和升学的双向选择，升学质量频仍提高，倒数三年位列温州市中职学校本科上线人数榜榜首；2018年，药剂专业本科上线人数全省第一。温州市瓯海职业中专集团学校：四方同步 校企双元 高质量服务地方发展温州瓯海职业中专沦为眼镜产业人才基地在瓯海冠豪眼镜生产车间里，一群穿著校服的“职工”在后勤车间的生产岗位上，对眼镜展开设计和生产。这群“职工”，是瓯海职业中专的高一学生，正在企业里展开岗位实践中。

学生从入校起，分别有“体验周”、“实践中月”、“拜师季”逐步递减的跟岗实践中期，再行转入到“顶岗年”，在三年的学制中，有一半的时间在学校拒绝接受理论与文化科学知识的自学，另外一半时间在企业拒绝接受岗位实践中。这就是瓯海职业中专在“政、校、企、协四方同步协同育人”背景下，探寻创意“1.5+1.5”工学交错梯度前进式人才培养新模式。融合四方力量，增进区域发展瓯海区是“全国五大眼镜生产基地”之一，但是随着行业的发展，人才需求缺口在持续缩放。

遥相呼应瓯海眼镜产业发展的市场需求，瓯海职业中专牵头瓯海区工商联、瓯海眼镜行业协会、瓯海区著名的眼镜生产企业、浙江工贸职业技术学院等，联合正式成立“眼镜专业智能生产产教融合联盟”，构成 “政、校、企、协”产教联盟，集中力量开设了眼镜设计与工艺专业。学校与区工商联和眼镜行业协会签定资源共享“瓯海眼镜产业人才培养基地”的三方协议，联合打造出瓯海眼镜产业人才培养培训平台；与区眼镜生产龙头企业积极开展深度产教融合，资源共享智能生产专业生产型实训基地，将学生带进企业展开生产性实训进修，增强岗位技能，提升综合素养；与全国唯一开办眼镜设计与生产工艺专业的高职院校——浙江工贸职业技术学院展开合作，积极开展中高职一体化办学；在瓯海眼镜行业协会的引导下，对有从业意向的社会人员展开短期集中于培训，使其较慢上岗、空缺人才遗缺。瓯海职业中专是全国首个也是目前唯一开办眼镜专业的中职学校。

学校利用多元力量打造出“专业+产业+区域+智能+集群”校企合作综合体，走进了一条学校与区域融合发展、专业与产业同频共振之路。建构工学交错，分阶实境育人瓯海职业中专校长刘胜早于回应：“‘1.5+1.5’工学交错梯度前进式人才培养模式的创建，增进了产教融合校企双元育人，增强了学生的职业技能与综合素养，精准地向社会运送实干型、专业型人才。”校企联合招收后，产教联盟实施企业实训和课堂自学有机融合的“1.5+1.5（1+0.5+0.5+1）”模式培育学生。

第一学年在校内集中学习，两个学期分别通过一周的体验式受训和一个月的学徒式实践中，理解眼镜企业文化制度与制作工序，第三学期转入企业顶岗磨练，作为初级工了解岗位接入专项技能；第四学期在学校展开专业技能的校内实训，将企业实践中月所学扣除融合理论更进一步提高岗位技能，最后一学年转入企业顶岗进修，作为定职业人展开轮岗培训。在3年的梯度式培育中，每一个阶段都要展开系统性的考核评选，从纵向的维度对比有所不同学生在企业技能的掌握情况，从横向维度对比每个学生在有所不同的阶段技能娴熟及快速增长状况。这种工学交错模式颇受企业、学生、家长认同。

眼镜教研组组组长金雷苏说道：“学生一开始对于自己将来的规划还很迷茫，但是带上他们体验过企业生活后，他们开始对未来有了明确的设想。”有学生回应，在企业受训后，自己对于市场需求有了加深的理解，未来不会将所学用作自家眼镜店的设计和经营上。某种程度是眼镜专业，学校仍然以来扎根瓯海区域产业，通过资源共享基地、资源共享队伍、资源共享计划、资源共享课程、资源共享课堂、资源共享文化等措施，构建与企业、行业的全面有效地合作，先后与39家企业创建密切型合作关系，与200余家企业创建用人关系。

大大深化“政、校、企、协四方同步协同育人”的产教融合模式，建构以企业为主导的深层次校企合作关系，构建双主体育人。刘胜早于校长回应，学校通过政府引领、行业引导、校企引擎，培育具备商科背景的现代生产性服务类技能型人才，为区域经济发展获取人力承托。

乐清市职业中等专业学校：产学研用四位一体 培育高素质技能人才走出乐清市职业中等专业学校，你能听见学前教育学生高亢含蓄的歌声与琴声，看见汽修专业的学生维修汽车的背影，看见财经商贸类专业学生在电脑前辛苦的身影，看见黄杨木雕专业学生细心雕饰工艺品的专心神情……针对有所不同专业，乐清市职业中等专业学校将“产学研用”四位一体的产教融合模式跨越一直，创立“以发展为中心，漏、学、做到统一”的人才培养模式，为各个专业展开“独家”的规划和服务，构成多种模式混合的人才培养机制。工学交错 将企业搬入校园在乐清市虚拟世界商业综合实训基地内，一群穿著校服的“职员”，他们经过仿真聘用后，专门从事会计学、银行柜员、物流专员等等工作。这乃是学校针对财经商贸四个专业，创建的动静交错、工学一体会计学综合实践中教学模式。

在乐清市财政局、乐清市教育局的反对下，学校与新道科技股份有限公司合作，创建浙江省中职独特的虚拟世界商业实训室，并以此为载体，使用开放式教学设计，以学生为主体，教师作为实践中教学内容的设计者和指导者，以“用”促学，边“用”边学，学“用”融合。学校成立100多个工作岗位，把教学和工作有机融合，贯彻“把企业搬入校园”，通过“岗位导向、任务驱动”使学生的职业能力逐步提高；新的道公司还为财会专业的学生获取进修岗位和参观受训的机会，延长学生转入社会的岗位适应期，以培育更好的复合型、应用型经管人才。校企职责共计担 助推文化产业发展黄杨木雕发源于乐清，是国家级非遗项目，却也曾面对着缺人才、无以承传的问题。

为解决问题这一难题，2014年，在当时乐清市市长林亦俊（现任乐清市市委书记）的平易近人关怀和指导下，在乐清市委宣传部、市教育局、市文广新局、市二轻工业总公司指导下，乐清市职业中等专业学校开办了“黄杨木雕专业班”，目前招生学生人数约300余人。2017年，该专业获得浙江省优势特色专业立项。学校为黄杨木雕专业量身打造出了“现代学徒制”培育机制，按照校企职责共担的拒绝，创建“六个联合”管理机制。

浙江省工艺美术大师高敏总管课程设置，为专业核心课程精心撰写校本教材，更加有高敏、李向东技能大师工作室为学生获取理论实践中一体化的自学场所。学生创作热情低，2017年余乾荣同学创作的作品《相见玉来庆丰壶》在全国中职文明风采比赛中荣获二等奖。黄杨木雕专业接入温州市重点发展的旅游、文化创意、公共服务等几大产业，借助乐清市大力建设文化强劲市、减缓“艺雕”文化项目的创立之东风，与当地黄杨木雕企业合作打造出产学研用一体化智能工厂，与浙江经贸职业技术学院牵头搭起“互联网+电商+木雕”项目平台，构建黄杨木雕南北“一带一路”，逐步形成产学研高度融合、多元创意、推展文化产业发展的专业特色，在发展专业、培育学生的同时，承传非遗文化。对于发展成熟期的汽修专业和学前教育专业，学校一直以“产学研用”四位一体的产教融合模式为基础，在教学方式上不断创新和完备。

针对汽修专业实施校企融合的教学模式，引入“跃华控股集团有限公司”进校，打造出校企产学研用基地和新能源汽车实训中心，同时开办了跃华新能源冠名班，积极探索现代学徒制模式，建设温州市唯一的VR虚拟世界实训室，沦为温州市高技能培训基地；针对学前教育专业，学校实行“情景仿真、校园融通”的人才培养模式，与高职院校合作办学，竣工“以低收入为导向、以升学为目标”的课程体系，毕业生就业率约100%。学校一直坚决“以人为本、现实快乐”的办学理念，坚决“产学研用”四位一体的产教融合模式，为每一位学生获取与专业相匹配的育人机制，培育学生核心素养和工匠精神，增进学生全面发展。【发展大事记】◆ 政府专责·优格局——80年代以来，温州职业教育在改革开放的热土上完全恢复不断扩大，构成了工、农、商、卫、警、财、粮、师等八大类体系。——“十一五”期间，市财政每年决定职业教育专项基金5000万元以上。

——“十二五”期间，市委、市政府实施职业教育“1+6”文件，前进职教“两调整一提高”，中职学校从85所统合成39所。——“十三五”期间，市委、市政府开会全市职业教育工作会议，明确提出“扩量、提质、增效、搞活”八字方针，职普招收比例约45:55；互通产业园区竣工投用占地面积901亩的滨海职教中心等一批新校区。◆ 机制创意·转录力——1991年，在温州开会的南方十八省市城镇职教研讨会上，时任市教委主任潘龙俊向全国讲解温州依赖社会力量举行职业教育经验。

——2011-2015年，委托天津职业技术师范大学定向培养专业师资，首创中职到本科全线贯通培育，学生大学毕业考核合格后分配到公办中职学校任教。——2015年，永嘉引进上海翔宇实业投资集团有限公司托管地永嘉二职，探寻“公私合营、联合管理、利益分享、风险同担”的职业教育办学新模式。◆ 产教城融合·促发展——主动带入温州国家自创区“一区五园”建设。

竣工智能生产、数字经济、鞋革服装等12个现代化专业群；竣工产教融合大联盟22个。——前进新时代“两化”职业人才培养。

中、高职（本科）一体化招收比例约29.8%，中职毕业生降入普通高校比例约55.8%，居于全省前茅；2018年起积极开展职业教育“智能化”人才培养三年行动计划，现竣工“智能+”专业（基地）25个，虚拟现实协同创意中心10个等。——广泛开展各类社会教育培训。全市每年社会培训约150万人次以上。

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